“全人教育” 指的是以人为本，培养完整的人，整全的人，英语为Holistic education，强调教育的人文性、科学性、完整性。
“全人教育”的思想可以追溯到卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等思自然主义和人文主义的思想家和教育家。 对工业社会科层制、理性主义和功利主义的消极影响，“全人教育”的理念和实践，无疑是彻底的反拨和矫正。
“全人教育”让学生的个体生命得到自由、充分、全面、持续的成长，培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。
“全人教育”理念的提出者之一雅斯贝尔斯认为：教师要适应儿童的天性和能力，因材施教；教学既要使学生掌握知识，更要培养学生的学习主动性和发展学生的理解力、思考力等多种能力；真正的教育是自我教育，教育者的使命是把受教育者引到自我教育的道路上去。
全人教育持一种整合的学习观，更注重意义而不是信息，重视经验学习，重视社区和民主，重视人的心灵和精神的发展。认为学习不仅是智力发展的过程，也是人的身体、情感、精神等各方面发展的过程；认识到人有多种学习和认知的方式；整合学习的核心是联系，是认识世界万物之间的广泛联系；因此，这种学习依赖于一定的情境，需要创设学习型社区；指导整合学习的教师必须是全人教师。
英国精英公学重视 “软实力”培育
软实力有5个方面： 交流能力、 灵活性、领导力、团队合作精神和时间管理技能。 这些个人能力都不能量化，但是在青少年成长过程中，比获得GCSE或A-Level的优等成绩这种 “硬实力“，更加难以培养。不仅如此，软实力是这个AI时代里，发展职业、建构一个人和一群人的丰富有意义的生活，所最不能缺少的重要能力。。
交流能力：比如在教室、在宿舍、在运动场、在餐厅，如何与老师、与同学、与学校工作人员，切入一段谈话； 一个人的肢体语言，这曾被忽略、但却在交流中的作用举足轻重。 交流的能力也体现在学科学习中，如何回答问题、如何在邮件里问候收信人、如何书写个人简历等，甚或使用科技产品，用Zoom或者Teams 交流时，如何有分寸有力度地表达。 灵活性和坚定性：头脑的坚定性，可以体现在决心——决定给自己设定一个目标，比如音乐或演奏的一个小目标，或者从事一项从未尝试过的活动，在自己的环境里，灵活地寻找方法、汇集资源，以不同的方式，自然而然地做好、提升自己。 领导力和团队合作精神，以及时间管理能力，在良好的学校环境里，特别是13-16岁的寄宿制环境里，可以获得有意识、有方法的良好训练。
优质大学招生一贯重视学生的软实力。牛津大学剑桥大学面试时， 大多数学生的学习成绩相差无几，拉开差距的是 “软实力”。比如，学生从踏进门的那一刻，跟面试官的眼神交流、 如何阐述自己的观点、 如何跟随面试官的思路，如何给面试官的提示和引导做出反馈，与面试官的交流是否同步，交流是否在逻辑清楚地向前推进…… 这里体现的“软实力”，比回答问题是否“正确“更重要。 令很多人惊异的是，只要体现出了软实力，回答错了根本不要紧。
唤醒、激发、引领、陪伴
好学校唤醒学生的内驱力，激发他们的热情和抱负； 好教师懂得如何培养学生自信、忠诚、正直、热爱生活。
“全人教育”导师和精英教育的实践者，我们的个人导师、学业导师、心理照护和法定监护老师，注重在学生的日常学习生活中，以身作则、言传身教、潜移默化，呵护与滋养这些品质。
牛津肯尼迪导师制中学培养拥有核心价值观的年轻人，为他们赋能——他们，将改变世界。社会往往倾向于追求功利主义的有形成果。我们坚信良好品格对人一生的成功和幸福的重要性。我们的社会充满挑战，我们所处的世界变动不居，我们的学生不仅习得技能和获得知识，而且更要养成坚定意志、获得创造能力、具备善良行事的本性， 成长为有价值的个人：无论他们身在何处，无论他们做什么，都能 “行公义，好怜悯，存谦卑的心行事”。 我们教会学生以身作则、敢于坚持正确的决定、勇于尝试和探索，善于与他人合作。
在牛津肯尼迪，导师们为学生设定具有挑战性的目标，激发他们的潜力，因材施教，引导并陪伴他们思辨与反省，循序渐进实现这些目标，由此获得扎实的成就感，激励自己继续接受挑战， 不断突破自己，成为更好的自己。
追求卓越，影响他人，勇于担当
精英公学对学生的培养，注重发掘年轻人的才华，因材施教，鼓励创造力、个性和创新，培养探究精神，养成独立思考和终身学习的习惯， 成为身心健康，情感成熟，和精神富足的“全人“，同时发展领导力和服务的价值观， 以及善良、忠诚、感恩、正直和决心的优秀品质，使他们通过健康、快乐的生活蓬勃发展，并对他人产生积极影响。
在牛津肯尼迪中学，学校为学生和教职人员建立一个支持性、安全的大环境， 这是学生和成年人建立信任关系的基础，是牛津肯尼迪中学的特色之一。 学校鼓励学生追求各种形式的卓越，发展自己的优势，寻求新的挑战。 这有助于推动个人和集体的成就，其过程和结果同样受到重视。
学校适当下放权力，有意赋予学生们更多的自主权，学生们享受权利时，明白接受这种自主权同时带来的是责任和义务，是担当。学校严谨的规划和对细节的管理，让学生能力得到锻炼，激发责任心和勇于担当的精神。他们进入社会，到任何地方任何环境，都能生根、发芽，挑起大梁。
善于思考、追求卓越
精英公学重视学生的道德、情感、身体和精神的健康与发展。学生作为独立的个体，学校鼓励他们表达自己的观点，老师会倾听他们的想法和意见，鼓励学生致力于追求卓越、 具有道德感，并培养他们的批判思维和判断力。学生具备这些品质，会适应全球顶级大学的生活，有助于他们将来在自己选择的任何职业中取得成就，成长为全面发展、有责任心、有能力的精英人才。
牛津肯尼迪中学为学生打造开放的、探究的学习氛围，没有教条、反对偏见和盲目顺从，激励个人和集体追求卓越。我们尊重学生的“自由意志”，这体现在多种学科和活动的自主选择，也表现在提携学生探索思考，不局限于任何考试大纲，而追求对知识深层次的理解、对问题来龙去脉的把握，在意求索解决方案的方法和过程。
牛津肯尼迪中学的教师和学生之间，在课内课外，均以开放的方式交流与对话，激发学生对学科的热情。导师不仅传授知识，而且培养学生热爱思考、善于思考，保持对学习的终身热爱。牛津肯尼迪中学的学生和教师都享受学习的过程，学校的行政人员和心理照护导师都能使每位学生感受到尊重、理解和有同理心。
